1.0 Artikel
2.0 Pengenalan
Tekanan merupakan satu penyakit yang sering
dikaitkan dengan kesihatan mental dan kerap menyerang masyarakat pada hari ini.
Kehidupan manusia pada alaf ini amat mencabar dan kompleks. Kepelbagaian dan
kekompleksian kehidupan ini menyebabkan munculnya “Sindrom Baru” yang menyerang
manusia iaitu tekanan atau lebih dikenali sebagai “stres”.Menurut Hatta Sidi
dan Mohamed Hatta Shaharom (2002) stres merupakan sebahagian daripada kehidupan
manusia sejak dahulu lagi tanpa disedari. Ia berubah wajah mengikut peredaran
masa,Stres bukanlah suatu perkara yang asing bagi masyarakat negara ini. Stres biasanya
dialami oleh semua manusia apabila berada dalam keadaan yang tidak menyeronokkan.
Profesion keguruan merupakan satu bentuk
perkhidmatan sosial yang sungguh mencabar. Tenaga pengajar dan pengurus
pendidikan seharusnya peka dengan perkembangan terkini dalam proses
kepemimpinan, pengurusan, pengelolaan sumber, dan pencapaian matlamat
pendidikan (Ibrahim Ahmad Bajunid, 1995). Justeru itu, dengan pelaksanaan pelbagai
reformasi dalam pendidikan sudah pasti menjadikan peranan dan tanggungjawab
guru menjadi lebih mencabar. Di Malaysia, fenomena stres di kalangan guru kini
sedang hebat diperbincangkan dan dijadikan sebagai bahan kajian ilmiah.
Malahan, kajian-kajian yang lepas juga mendapati bahawa profesion perguruan
adalah bidang kerjaya yang menghadapi stres kerja yang tinggi (Cooper 1995,
Hart et al.,1995) dalam Mokhtar (1998).
Menurut
Sapora Sipon (2007), menyatakan bahawa guru yang gagal mengawal diri
akibat stres akan memberi kesan kepada perhubungan guru dengan pelajar dan juga
mutu pengajaran dan pembelajaran. Perkara ini seterusnya boleh menjejaskan kualiti
pendidikan dan juga profesion perguruan yang seterusnya akan membantutkan usaha
mewujudkan sebuah masyarakat yang mampu membawa Malaysia ke tahap kecemerlangan
dan kegemilangan mutu pendidikannya. Tekanan
kerja pada tahap yang tinggi juga akan membawa kepada ketidakpuasan dalam membuat kerja dan
akhirnya sikap suka mengelak dan mengabaikan kerja akan terhasil. Tindakbalas
penyesuaian tekanan oleh guru merangkumi tindakbalas psikologikal (keletihan
dan kemurungan), fisiologikal (sakit kepala dan tekanan darah tinggi) dan
berkaitan sikap (pengambilan alkohol, merokok, gaya hidup dan masalah tidur).
Akibat suasana kerja yang teruk akan
menyumbang kepada faktor tekanan dan seterusnya membawakepada ketidakpuasan
kerja serta keinginan untuk meninggalkan profesion keguruan. Kyriacou &
Sutcliffe (1978), menyatakan bahawa tekanan guru adalah berpunca dari aspek
kerja mereka yang akhirnya menganggu emosi.
Gangguan emosi ini akhirnya menimbulkan rasa marah, perasaan tidak
selesa, kebimbangan, tekanan serta kekecewaan yang tinggi. Dalam hal ini , guru yang menghadapi tekanan
adalah guru yang tidak dapat mengawal emosi mereka terhadap perubahan budaya
pendidikan yang bukan sahaja untuk memberi ilmu pengetahuan tetapi perlu
mendidik manusia agar menjadi manusia yang berguna.
Oleh itu, bagi mewujudkan satu pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan guru-guru terpaksa melakukan kerja lebih masa bagi
menyediakan alat bantu mengajar, menghadiri kursus dan bengkel sepanjang minggu
bagi membuat penyesuaian terhadap kaedah pengajaran yang baru. Pada masa yang sama pula guru perlu melakukan
kerja-kerja pengkeranian dan ini telah meningkatkan tekanan di kalangan guru di
sekolah. Terdapat pelbagai tanggapan dan dakwaan berhubung dengan kerjaya guru
pada masa kini. Sesetengah ahli masyarakat mempunyai tanggapan bahawa kerja,
beban dan tugas guru sekarang tidak mewujudkan kerjaya guru yang menarik. Abdul Shukor (1986), melihat sekolah sebagai
sebuah organisasi yang dihujani dengan pelbagai bebanan tugas dan ada kalanya
tugas ini bukan satu yang terancang tetapi muncul dari situasi yang tidak
diduga.
Jika suasana ini dibiarkan berterusan agak
pasti suasana pengajaran dan pembelajaran akan menghadapi kegagalan dan
matlamat tidak akan tercapai. Individu tidak akan dapat berfungsi dengan
berkesan jika dia berada dalam keadaan tertekan (Smith, 1993; Girdano et al.,
1993). Perasaan tertekan menjadikan seseorang itu tidak rasional, cemas,
tegang, tidak dapat memusatkan perhatian kepada kerja dan gagal menikmati rasa
gembira atau puas hati terhadap kerja yang dilakukan. Guru-guru juga dikatakan berfikir dan
mengambil keputusan untuk bersara sebelum tiba masanya kerana mengalami masalah
tertekan, berang dan murung (Fejgin et al., 1995; Pastore dan Judd, 1992).
Menurut laporan Marzita Abdullah (2003),Kesatuan
Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) telah menggesa Kementerian Pelajaran
agar menempatkan seorang kaunselor di setiap daerah di Negara ini dengan
secepat mungkin. Ini bertujuan bagi
memastikan setiap kaunselor dapat meneliti masalah-masalah yang sering dihadapi
oleh guru-guru terutama tekanan kerja. Dalam laporan tersebut, Presidennya
Tengku Habsah TengkuPetsa bimbang guru-guru terbabit dengan tekanan kerja akan
menghadapi tekanan yang lebihbesar seperti masalah mental. Menurut beliau,
pihaknya sering menerima aduan daripadaguru-guru yang menghadapi tekanan kerja
dan mengadu tidak tahan dengan bebanan kerjapersekitaran kerja, masalah
kewangan dan keluarga.
3.0 Ulasan Artikel
Guru juga dibebankan dengan kerja pekeranian dan aktiviti
kokurikulum, jejas tumpuan mereka bilik darjah menurut Mohd Puad Zarkashi
Timbalan Menteri Pelajaran. Petikan kata-kata Timbalan Menteri Pelajaran ini
menunjukan bahawa status guru bukan hanya disandang kerana terbabit dengan
kerjaya berkenaan manakala secara khususnya, mereka masih seperti anggota
masyarakat lain yang berdepan dengan tekanan dan cabaran.Apabila masyarakat
menggunakan status guru dalam membuat penilaian, secara tidak langsung membabitkan
keseluruhan golongan berkenaan. Dengan kata lain, kalau seorang bermasalah,
semuanya seolah-olah melakukan kesalahan serupa dan patut dihukum.Sedangkan
yang bermasalah hanya seorang dua.
Hakikatnya, mereka tetap sama seperti orang lain yang
melaksanakan tugasan dan tanggungjawab dengan cabaran masing-masing. Kebelakangan
ini imej guru serta sistem pendidikan negara bagaikan tercalar teruk dengan
pelbagai insiden luar jangkaan menjadikan masyarakat mula menilai dan
memperkatakan profesionalisme golongan guru di Malaysia ini. Jika dulu guru
hanya menggunakan pendekatan rotan bagi tujuan mendidik, kini ada pula berani
menggunakan kekerasan fizikal atas alasan sama. Malangnya kekerasan itu
berakhir pula dengan tragedi. Beliau berkata masyarakat boleh menyalahkan guru
yang bersalah, namun perlu adil membuat penelitian terperinci sebelum
menjatuhkan andaian. Selain itu ada juga guru yang berdepan dengan tekanan persekitaran
luar biasa yang menjadi punca tindakan luar kewarasan, ditambah bebanan kerja
serta sikap pelajar yang bermasalah.
Dunia pendidikan hari ini tidak sama seperti dulu.
Cabaran keterlaluan bukan saja persekitaran tapi sikap segelintir masyarakat
yang bongkak serta lepas tangan menjadikan guru seperti ditindas. Masyarakat
tidak boleh memaksa untuk memenuhi kehendak mereka secara total, kesudahannya
apabila sentiasa ditekan dan tertekan, mereka boleh hilang pertimbangan.
Apabila timbul isu membabitkan guru, masyarakat pula memberikan hukuman dan
komen negatif sedangkan kebenaran masih belum terbukti. Ini menambah lagi beban
guru yang sudah sedia terbeban, cabaran besar guru hari ini berlegar kepada
matlamat untuk memuaskan hati ibu bapa dan masyarakat. Malangnya dalam
memastikan usaha itu berjaya, banyak halangan perlu dihadapi, namun tidak semua
memberi sokongan menjadikan tugas guru yang semakin sukar. Ditambah tekanan
memenuhi standard tugasan, persekitaran, bilik darjah, keluarga dan sebagainya,
guru pasti sukar ‘bernafas’.
Jadi mengapa masyarakat tidak mahu memudahkan tugasan itu
dengan bersama menggembleng usaha dan memberi ruang privasi kepada guru mencorakkan
sendiri tanggungjawab mereka. Dengan cara ini ia akan dapat membantu guru lebih
berdaya saing dan kurang tekanan. Pensyarah Kanan Jabatan Psikologi dan
Kaunseling, Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan
Sultan Idris, Ab Aziz Mohd Yatim, berkata tekanan terhadap komitmen tugas yang
perlu dilaksanakan mengikut standard tertentu memungkinkan guru bertindak di
luar batasan. Menurutnya, guru yang tidak sanggup lagi menerima tekanan boleh
bertindak di luar kawalan termasuk melempiaskan kemarahan kepada pelajar tanpa
disedari hingga mengakibatkan masalah lain. Dulu guru boleh mencorakkan cara
pengajaran sendiri tanpa perlu memberi banyak komitmen terhadap tugasan lain.
Berbanding sekarang, terlampau banyak kerja remeh temeh terpaksa dilakukan
termasuk tugas dokumentasi yang perlu diserahkan kepada pihak tertentu.
Tekanan demi tekanan di samping tidak mendapat sokongan
persekitaran menyebabkan segelintir guru akhirnya tertekan. Untuk menyalur atau
meredakannya, mereka menzahirkan kepada golongan yang tidak mampu melawan dan
kebiasaannya golongan pelajar menjadi pilihan. Tetapi ramai tidak prihatin terhadap
masalah ini dan mebebankan segala tanggungjawab pada guru. Apatah lagi
kebanyakan pelajar hari ini ‘tidak makan saman’ menyebabkan guru bagai terpaksa
mengambil tindakan luar biasa untuk mengimbangi keadaan meskipun salah. Oleh
itu guru yang berasakan diri bermasalah agar dengan rela hati bertemu kaunselor
atau pihak bertauliah untuk meredakan tekanan dan mencari alternatif terbaik
untuk mengawal diri.Tidak usah malu dan ketepikan persepsi buruk orang lain
demi kebaikan diri sendiri.
Amat malang sekali imej guru yang selama ini dihormati
tercalar gara-gara masalah yang boleh diselesaikan. Dalam hal ini, masyarakat
atau pelajar tidak boleh dipersalahkan sepenuhnya kerana mereka berhak untuk
bersuara. Ini kerana matlamat utama pendidikan di Malaysia ialah untuk
menampung keperluan tenaga kerja dan mencapai perpaduan negara melalui
perkembangan individu yang bersepadu dan menyeluruh dari segi jasmani, emosi,
rohani,intelek dan sosial (JERIS) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
(FPK). Bagi menyempurnakan hasrat FPK ini, para guru telah diamanahkan untuk
menjalankan tanggungjawab sebagai pendidik bukan sahaja dari segi penyebaran
ilmu bahkan dalam pembentukan sahsiah anak didiknya. Generasi yang berilmu dan
berakhlak tinggi dapat melahirkan bangsa yang bertamadun. Pihak pentadbir dan
perancang sentiasa mengharapkan agar guru mempunyai cita-cita unggul iaitu
membina masyarakat yang bertamadun tinggi.
Apabila FPK dihayati, guru harus sedar bahawa mereka
sebenarnya memikul tanggungjawab yang amat berat. Guru perlu mencurahkan ilmu
sama ada pelajarnya mahu atau tidak mahu menerimanya. Di samping itu, mereka
harus peka dengan perubahan semasa dan menyesuaikannya secara bijak bagi
menangani masalah pengajaran dan pembelajaran terutama yang berkaitan dengan
disiplin pelajar. Pada amnya, guru perlu pakar atau profesional dalam segala
bidang. Untuk menjadi guru yang profesional, seseorang guru itu harus
menekankan tiga aspek penting dalam dirinya iaitu kepakaran, pengetahuan dan
pembentukan sahsiah (Robiah, 1998).Mereka bukan
sahaja berkemahiran mengajar dan mengembangkan ilmu, malah sikap, tingkah laku
dan disiplin diri harus dibentuk ke arah profesional.
Kementerian Pendidikan telah berusaha sejak
dari dahulu lagi untuk menjadikan bidang perguruan ini sebagai satu kerjaya
yang profesional. Laporan Suruhanjaya Diraja Mengenai Perkhidmatan Perguruan
Malaysia Barat (Laporan Aziz, 1971), telah mencadangkan supaya diadakan Etika
Profesion Perguruan (EPP) bagi Pembentukan Tatasusila Guru. Semua guru yang
telah memperolehi sijil perguruan perlu mematuhinya. Namun begitu sehingga ke hari
ini kita masih lagi mendengar berita yang tidak menyenangkan baik dari segi
tindakan atau hukuman terhadap pelajar yang melampau mahupun salah laku guru
sendiri yang mencalar kewibawaan profesion perguruan ini. Dalam usaha untuk
memastikan martabat pendidikan terus terpelihara dan tidak terpinggir dalam
perubahan arus zaman, Etika Profesion Perguruan (EPP) harus dikaji semula
(Najib, 1977). Pengamalan EPP di kalangan guru-guru adalah penting demi
menjamin martabat profesion perguruan sentiasa dipandang mulia di mata
masyarakat.
Kejayaan dan pencapaian matlamat pendidikan
berkait rapat dengan kesedaran guru terhadap tanggungjawabnya sebagai pendidik
selaras dengan EPP yang telah dimaktubkan dalam bentuk ikrar tercetak di
halaman hadapan buku persediaan mengajar seperti berikut;
“Kami guru Malaysia, yakin bahawa tujuan
utama pendidikan ialah berusaha
menuju ke arah pembentukan warganegara yang
berilmu, yang taat setia, yang
bertanggungjawabdan berkebolehan....
.... dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing
anak muda untuk mencapai kemajuan
sepenuh-penuhnya, maka dengan ini
kami menerima tatasusila berikut sebagai
panduan.
Dari penyataan ikrar dan kod EPP di atas, guru sesungguhnya mempunyai beban
yang berat untuk dijayakan. Sepanjang pengetahuan pengkaji, kajian mengenai
pengalaman EPP di kalangan guru-guru di negara ini adalah terlalu sedikit.
Pengkaji merasakan perlu meneruskan usaha ini bagi menambahkan hasil dapatan
kajian. Hasil kajian ini kelak diharapkan dapat memberi gambaran terhadap
amalan EPP di sekolah dan juga dapat mengenal pasti pelbagai usaha yang dapat
membantu para guru mengamalkan EPP secara berterusan. Profesion keguruan adalah satu bentuk perkhidmatan sosial
yang amat mencabar malah terdapat pelbagai tanggapan dan dakwaan berhubung profesion
perguruan dewasa ini. EPP ini juga telah dicabar dengan perubahan drastik beban
kerja guru sehinggakan ada yang melihat sekolah itu sebagai sebuah organisasi yang
dihujani pelbagai bebanan tugas dan ada kalanya bentuk tugasan ini bukan yang
terancang tapi sesuatu tidak terduga.
Pandangan
sebegini pasti akan menyebabkan reputasi profesion perguruan yang sentiasa
dipandang tinggi dan mulia akan terjejas. Guru sebagai profesion adalah
seseorang yang tahu menghasilkan kerja bermutu tinggi dalam bidangnya serta
sentiasa bersedia berkongsi kepakarannya di samping sentiasa berusaha
memperbaiki dirinya. Matlamat kerjaya seorang guru ialah menghayati prinsip
perkembangan yang berterusan. Impak daripada tugas yang dilaksanakan ternyata
memberi sumbangan yang amat penting dalam pembangunan ekonomi dan masa depan
generasi muda khususnya dalam konteks pembinaan modal insan. Seseorang guru
perlu melalui beberapa peringkat dalam kerjayanya sebelum dapat mencapai ke
tahap kepakaran atau kecemerlangan. Antara cabaran yang perlu ditangani para
pendidik kini adalah untuk melahirkan masyarakat bersatu padu, berilmu
pengetahuan dan berdaya saing. Ini kerana masyarakat kini bersifat dinamik dan
progresif serta mula menyedari bahawa
pendidikan adalah alat penting untuk menjamin kesejahteraan hidup pada masa
akan datang.
Pada
asasnya profesion keguruan sejak dulu, kini dan selamanya adalah sama iaitu
mengajar, mendidik serta merubah manusia yang bernama pelajar daripada keadaan
tidak mengenal huruf, mengira dan membaca kepada celik huruf, bijak dan menjadi
manusia berjaya. Tetapi kini pandangan masyarakat terhadap guru dan
profesionnya mula berubah, jika dulu mereka dipandang tinggi tapi kini
seakan-akan terpinggir. Perkembangan dan perubahan yang berlaku dalam bidang
pendidikan hari ini menuntut perubahan perspektif masyarakat terhadap kerjaya
ini.
Profesion
keguruan tidak boleh dianggap sebagai satu kerjaya yang boleh diceburi sesiapa
saja kerana hanya mereka mempunyai kualiti, berketerampilan, kewibawaan,
kelayakan, minat. Iltizam, dan berjiwa pendidik layak menjadi guru.Di samping
menuntut kesungguhan dan tanggungjawab guru dalam mengharungi cabaran di era
globalisasi, pemantapan kebajikan dan kerjaya harus diberikan penekanan
sewajarnya. Daoed Yoesoef (1980) menyatakan bahawa seorang guru mempunyai tiga
tugas pokok iaitu tugas profesional, tugas manusiawi, dan tugas kemasyarakatan
(sivic mission). Jika dikaitkan guru dengan kebudayaan, maka tugas pertama
mereka adalah berkaitan dengan logik dan nilai estetika, tugas kedua dan ketiga
berkaitan dengan etika. Tugas-tugas profesional dari seorang guru iaitu
meneruskan atau transmisi ilmu pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai lain
yang sejenis yang belum diketahui anak dan seharusnya diketahui oleh anak.
Tugas
manusiawi adalah tugas-tugas membantu anak didik agar dapat memenuhi
tugas-tugas utama dan manusia kelak dengan sebaik-baiknya. Tugas-tugas
manusiawi itu adalah transformasi diri, identifikasi diri sendiri dan
pengertian tentang diri sendiri.Usaha membantu kearah ini seharusnya diberikan
penekanan terhadap pengertian bahawa manusia hidup dalam satu unit organik yang
diintegrasikan untuk menjadi produk yang baik dan berguna untuk orang lain. Hal
ini menunjukan tugas pertama dan kedua harus dilaksanakan secara menyeluruh dan
tersepadu. Guru seharusnya melalui pendidikan ini dengan tenang dan mampu
membantu pelajar untuk mengembangkan daya berfikir atau intelektual mereka
sehingga mampu untuk menjadi kreatif dalam proses transformasi kebudayaan ke
arah keadaban demi memperbaikikehidupnya sendiri dan kehidupan masyarakat
sekelilingnya.
Proses mendidik itu bukan saya terletak di
bahu guru sahaja tetapi harus dilaksanakan secara bersama-sama dengan
masyarakat untuk kehidupan yang lebih harmoni dan dinamik. Seorang guru itu
tidak hanya mengajar di dalam kelas saja tetapi seorang guru harus mampu
menjadi fasilitator, motivator dan dinamisator pembangunan mausia.
Kesimpulannya beban kerja guru merupakan satu bentuk cabaran yang bakal
melahirkan modal insan yang baik dan sempurna disamping itu guru juga memainkan
peranan dalam mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Personaliti seorang
guru itu sering menjadi perhatian
pelajar-pelajar. Guru yang mempunyai sifat sabar yang tinggi, mesra, bertimbang
rasa, kesediaan mendengar, kesediaan menerima kritikan, rajin, adil, periang
dan berdedikasi akan mencerminkan personaliti diri seseorang guru itu untuk
menjadi pendidik yang sejati.
Guru
juga perlu mempunyai sifat yang kreatif dan inovatif bagi membolehkan guru
mencapai prestasi yang tinggi. Sifat kreatif dan inovatif yang ada pada guru
itu, akan mewujudkan pengajaran guru yang lebih menyeronokkan, diminati dan
meninggalkan kesan kepada pelajar serta secara tidak langsung dapat
mempengaruhi pelajar untuk terus belajar. Individu yang bergelar guru perlu
sentiasa melakukan refleksi dan kritik-kendiri, fleksibel dalam
pendekatan-pendekatan pengajaran dan pembelajaran dan perlu mempunyai semangat
untuk mengajar pelajar. Selain sering
menjadi penilaian yang dibuat bersama oleh anggota masyarakat khasnya pelajar
dan ibubapa.
Ini kerana tekanan mental tidak akan memudaratkan seseorang sekiranya ditangani
dengan hati yang tenang dan relaks. Analogi mudah bagi tekanan mental ialah
“pengambilan vitamin”. Pada prinsipnya, tekanan mental sama seperti pengambilan
vitamin. Pengambilan vitamin yang seimbang akan meningkatkan sistem immunisasi
individu. Walaupun begitu, pengambilan vitamin yang berlebihan pula akan
mendatangkan kesan sebaliknya! Begitu jugalah dengan tekanan mental kerana
tekanan mental yang optimum akan memajukan seseorang tetapi tekanan mental yang
terlampau akan membebankan dirinya. Ini kerana masa depan negara terletak di
tangan warga pendidik.
No comments:
Post a Comment